Ensino primário e qualidade de serviços comunitários: a teoria de educação de Julius Nyerere vista a partir da realidade de Moçambique
Jondzo ya masungulu ni kuyampwsa ka mintirho amintlaweni: Kuwoneka ka miyanakanyu ya Julius Nyerere kusukela ka mahanyela ya Musambiki
Palabras clave:
Ensino Primário, Garantia De Qualidade, Teoria De EducaçãoResumen
O investimento na educação é uma estratégia incontornável de lograr a produção de conhecimentos, que é o garante indubitável do desenvolvimento humano. À vista disso, a história universal preserva algumas teorias da educação que são passiveis de análise e quiçá de aplicabilidade nos dias que correm. O presente estudo tem como objetivo analisar até que ponto releva para Moçambique a teoria de educação de Julius Nyerere, que concebe o ensino primário como um fator de garantia da qualidade de serviços comunitários. Em termos metodológicos o presente estudo é de caráter qualitativo, e a sua técnica de recolha de dados é a entrevista. O estudo conclui que a teoria de educação de Julius Nyerere é deveras relevante para Moçambique, porquanto estimula significativamente a potenciação do ensino primário como uma base de construção de conhecimentos em prol do desenvolvimento local.
Descargas
Citas
BERTRAND, Yves. Teorias contemporâneas da educação. 3ª Ed. Lisboa: Edições Piaget, 2019.
CHONGO, Fernando & ALVES, José Matias. A comunicação no contexto da aprendizagem baseada em pesquisa: desafios ao estudante da escola superior de jornalismo em Manica. Revista de Investigação, Comunicação e Desenvolvimento. Nampula, nº 3, 2018.
CHONGO, Fernando. Currículo local e desenvolvimento comunitário: um olhar à província de Manica, Moçambique. Njinga & Sepé: Revista Internacional culturas, de línguas africanas e brasileiras. São francisco de Conde (BA), v. 1, nº 2, p. 307-321, 2021.
CABRAL, António.; SILVA, Cláudia & SILVA, Famara. Teoria do Capital Humano, Educação, Desenvolvimento Económico e suas implicações na formação de professores. Revista Principia: Divulgação Cientifica e Tecnológica do IFPB, Nº 32, p. 35-41, 2016.
CASTIANO, José. Educação e pobreza. In NGOENHA, Severino & CASTIANO, José. Pensamento engajado. Maputo: Educar, 2010.
COHEN, Louis., MANION, Lawrence. & MORRISON, Keith. Research Methods in Education. 8ª ed. New York: Routledge. 2018.
COUTINHO, Clara. Métodos de Investigação em Educação. Braga: Universidade do Minho. 2007.
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8ª ed. São Paulo: África, 2014.
IBANGA, Francis. Nyerere’s Phylosophy of Education: Implication for Nigeria’s Educational System Reform. Africology: The journal of Pan African Studies, v. 9, nº 3, 2016.
FLICK, Uwe. Métodos Qualitativos na Investigação Científica. Lisboa: Monitor, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
LAMBERT, Mike. Pratical research Methods in Education: An early researcher’s critical guide. London: Routledge. 2019.
LANGA, Patrício. Higher Education in Portuguese Speaking African Countries: A Five Country Baseline Study. Cape Town, South Africa: African Minds, 2013.
LEMER, Eleanor. Educação contemporânea: questões e tendências globais. Maputo: Textos editores, 2006.
MAJOR, Thenjiwe & MULVIHILL, Thalia. Julius Nyerere (1922-1999), an African Philosopher, Re-envisions Teacher Education to scape Colonialism. New Proposals: Journal of Marxism and Interdisciplinary Inquiry, v. 3, nº 1, p. 15-22, 2009.
MESQUIDA, Peri,; PEROZA, Juliano & AKKARI, Abdeljalil. A contribuição de Paulo Freire à Educação na Árica. Educ. Soc. Campinas, v. 35, n. 126, p. 95-110, (2014).
MONTEIRO, A. Reis. História da Educação: uma perspectiva. Porto: Porto Editora, 2005.
NASANGO, Joseph. & MUSUNGU, Lydiah. The implications of Nyerere’s Teory of Education to Contemporary Education in Kenya. Edcatio Research and Review, v. 4 (4), p. 111-116, 2009.
OFUASIA, Emmanuel. A comparative exploration of John Dewey’s and Julius Nyerere’s concept of education and African development. Philosophy of Education, Nº 2 (25), 2019.
PACHECO, José Augusto. Currículo: Teoria e Práxis. 3. ed. Porto: Porto Editora. 2001.
PACHECO, José Augusto. Políticas Curriculares. Porto: Porto Editora. 2002.
ROLDÃO, Maria do Ceu. Gestão do Currículo e avaliação de competências: as questões dos professores. Lisboa: Editorial Presença, 2003.
TOZONI-REIS, Maria Freitas de Campos. Metodologia de Pesquisa. 2. ed. Kuritiba: IESDE, 2009.
VARELA, Bartolomeu Lopes. O Currículo e o Desenvolvimento Curricular: Concepções, Praxis, Tendências. Praia: Edições Unicv, 2013.
VEIGA, Cynyhia. História da Educação. São Paulo: Ática, 2007.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 NJINGA&SEPÉ: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos:
Los autores mantienen los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, siendo el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia de Atribución Creative Commons, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
Se autoriza a los autores a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (p. Ej., Publicación en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Se permite y se anima a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y cita del trabajo publicado (Ver El efecto del acceso abierto).
