Vol. 6 Núm. Especial I (2026): Lenguas, culturas y expresiones visuales en diálogo: Libras (lengua de signos brasileña), educación y expresión artística.

PRESENTACIÓN

Ninguna práctica educativa existe al margen del lenguaje. Es a través del lenguaje que circula el conocimiento, que se constituyen las relaciones pedagógicas y que cada sociedad define las formas en que enseña, aprende y proyecta su futuro. Los cambios que marcan el presente desplazan estas relaciones, reconfiguran las formas de producir y compartir conocimiento y desafían a investigadores y docentes a replantearse las concepciones consolidadas sobre la enseñanza, la formación y la alfabetización. En este contexto, la reflexión sobre el lenguaje exige analizar las condiciones que posibilitan una educación capaz de responder a las demandas de una realidad cada vez más diversa, interconectada y socialmente compleja.

Es en este horizonte donde se sitúa este dossier, dedicado a la convergencia de investigaciones desarrolladas en Brasil y en países africanos que exploran las interfaces entre los Estudios Lingüísticos y la Educación. Los trabajos aquí reunidos abordan experiencias construidas en espacios educativos formales y no formales, en diferentes niveles y modalidades de escolarización, incluyendo la docencia universitaria. Aunque abordan objetos distintos, comparten el interés por comprender cómo las prácticas lingüísticas responden a los desafíos que plantean las tecnologías impresas y digitales, las múltiples alfabetizaciones y las demandas contemporáneas de la educación.

La conexión entre estos contextos trasciende la convergencia temática y crea un espacio de diálogo entre diferentes experiencias históricas, culturales y educativas. En todas ellas, el lenguaje adquiere una dimensión estructurante en la formación humana y en la organización de prácticas educativas comprometidas con la pluralidad lingüística, cultural y social. En este sentido, la investigación aquí reunida reafirma que la enseñanza de lenguas presupone considerar las condiciones de producción discursiva, la diversidad de sujetos y los efectos que toda práctica educativa produce en las formas de participación social.

Esperamos que este trabajo inspire nuevas investigaciones y contribuya a consolidar una concepción de la educación en la que la diferencia lingüística constituya un principio que amplíe las posibilidades de producir conocimiento, formar sujetos y construir formas de convivencia más plurales.

Agradecemos a Otaviano por la grabación y a Farisse Alexandre Timbane (UFBA) por la edición y organización de los videoartículos publicados en esta edición especial.

Organizadores de la publicación: Prof. Dra. Letícia de Sousa Leite, Prof. Dr. Eliamar Godoi y Prof. Dra. Carine Gurunga de Matos