NJINGA&SEPÉ: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras

PRÉSENTATION

Aucune pratique éducative n'existe en dehors du langage. C'est par le langage que le savoir circule, que se constituent les relations pédagogiques et que chaque société définit ses modes d'enseignement, d'apprentissage et de projection de son avenir. Les mutations qui caractérisent notre époque bouleversent ces relations, redéfinissent les modes de production et de diffusion des connaissances et incitent chercheurs et enseignants à repenser les conceptions établies de l'enseignement, de la formation et de l'alphabétisation. Dans ce contexte, la réflexion sur le langage exige d'examiner les conditions qui rendent possible une éducation capable de répondre aux exigences d'une réalité de plus en plus diverse, interconnectée et socialement complexe.

C'est dans cette perspective que s'inscrit ce dossier, consacré à la convergence des recherches menées au Brésil et dans des pays africains sur les interfaces entre linguistique et éducation. Les travaux réunis ici s'intéressent à des expériences vécues dans des espaces éducatifs formels et non formels, à différents niveaux et selon différentes modalités de scolarité, y compris l'enseignement universitaire. Bien qu'abordant des objets d'étude distincts, ils partagent un intérêt commun : comprendre comment les pratiques langagières répondent aux défis posés par les technologies imprimées et numériques, les multiples formes d'alphabétisation et les exigences contemporaines de l'éducation.

Le lien entre ces contextes dépasse la simple convergence thématique et crée un espace de dialogue entre différentes expériences historiques, culturelles et éducatives. Dans chacun d'eux, le langage revêt une dimension structurante dans la formation humaine et dans l'organisation des pratiques éducatives engagées dans la pluralité linguistique, culturelle et sociale. En ce sens, les recherches rassemblées ici réaffirment que l'enseignement des langues présuppose la prise en compte des conditions de production du discours, de la diversité des sujets et des effets que toute pratique éducative produit sur les formes de participation sociale.

Nous espérons que ce travail inspirera de nouvelles recherches et contribuera à consolider une conception de l'éducation où la différence linguistique constitue un principe qui élargit les possibilités de production du savoir, de formation des sujets et de construction de formes de coexistence plus plurielles.

Nous remercions Otaviano pour l'enregistrement et Farisse Alexandre Timbane (UFBA) pour le montage et l'organisation des articles vidéo publiés dans ce numéro spécial.

Organisatrices de la publication : Prof. Dr. Letícia de Sousa Leite, Prof. Dr. Eliamar Godoi et Prof. Dr. Carine Gurunga de Matos