Continuous training in the professional performance of teachers in the primary school of the 1st and 2nd grade x in the city of Montepuez
Kuphunzitsidwa mosalekeza pakuchita bwino kwa aphunzitsi pasukulu ya pulayimale ya 1st ndi 2nd giredi x mumzinda wa Montepuez-Mozambique
Keywords:
Formação de professores, Formação contínua, Desempenho profissionalAbstract
The present article is a study of the continuous formation in the professional performance of the primary teacher of the school of x in the city of Montepuez. The study’s general objective is to analyze the contribution of continuing education to the professional performance of primary teachers and has the following specific objectives: (i) to identify the contents taught in continuing education for primary teachers; (ii) to characterize the type of skills acquired by primary teachers in continuing education and (iii) to describe the contribution of continuing education to the professional performance of primary teachers. The realization of the study is relevant, not only because we recognize the importance that continuing education has on the professional life of teachers, but also as its objective implementation would contribute to overcome the didactic-pedagogical difficulties that the teachers of the studied school reveal. In your daily basis. Regarding the methodology, we used a qualitative approach, with an interpretive paradigm and, as for the objectives, we opted for a descriptive research based on the case study, in which the semi-structured interview, document analysis and non-participant observation was the main techniques. The study involved 8 primary teachers and 2 school administrators, following the non-probabilistic criterion for choosing the participants, i.e., intentionality and representativeness were irrelevant in the choice of research subjects. The results indicated reading, writing and calculating/counting numbers, in addition to the study of the participatory method, the planning and simulation of classes as the privileged contents. As for competences, we highlighted knowing how to act, pedagogical, communicative and emotional competence. As for the contribution, and depending on the difficulties existing in the school studied, the results showed that, for the training courses in which many teachers participate or participated, they did not contribute significantly to their professional performance.
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