AXÉUNILAB: Revista Internacional de Estudos de Linguagens na Lusofonia ISSN:3086-2639

Debater sobre a educação, sobre como o docente deve e pode agir perante o processo de ensino-aprendizagem é uma das missões importantes no séc. XXI. Vivemos numa sociedade em que a educação é fundamental para garantir o desenvolvimento em todas as esferas. Quando a educação se centra na qualidade, exige dos atores principais (professores, alunos e a escola) um refinado ajuste de metodologias que poderão auxiliar para o alcance dos objetivos. A escola e o professor não podem permitir que haja analfabetos funcionais em todos os níveis de ensino.  

O professor não é uma única fonte do conhecimento, pois a geração "Z"  já está em contato com dispositivos que permitem a busca e sistematização dos conhecimentos. Todo o professor que "fica à sombra da bananeira" poderá ficar ultrapassado e atrasado perante os seus alunos. Cabe ao professor buscar novos referentes, novas metodologias que possam acolher a evolução dos alunos no mundo digital. Não é por acaso que na obra “Pedagogia do oprimido” Paulo Freire  diz que A educação reproduz, assim, em seu plano próprio, a estrutura dinâmica e o movimento dialético do processo histórico de produção do homem. Para o homem, produzir-se é conquistar  sua forma humana. A pedagogia é Antropologia. 

É preciso repensar as Metodologias Ativas de Aprendizagem definidas como um conjunto de práticas que colocam o aluno no centro do processo de construção do conhecimento, transformando o professor em um mediador ou orientador, em vez de um mero transmissor de conteúdo. Nós professores jamais deveríamos ter sido "transmissores" de conhecimentos. Hoje devemos entender que o aluno não é uma tábua rasa, nem um banco onde podemos depositar o conhecimento. Para isso, é necessário que nos preparemos com metodologias que vão nos auxiliar nessa tarefa. Não podemos ter medo das tecnologias, não podemos ter medo da internet muito menos da Inteligência Artificial. Tudo isso não pode substituir o professor na sua forma física. Mas podemos usar esses instrumentos para proporcionar uma aprendizagem de qualidade. Tudo conheça com reconhecimento de que professor é um eterno aprendiz. 

Os estudos apresentados neste Vol.2, nº 1 (2026), organizados por duas professoras brasileiras (Profa. Katia e Profa. Magna) e uma guineense (Profa. Valentina) despertam a necessidade de repensar metodologias e buscar novos caminhos para que a educação seja cada vez mais melhor e de qualidade. Cabe ao leitor promover mais espaço de debate e de busca de novas metodologias para que possa ultrapassar barreiras e desafios do processo de ensino-aprendizagem. O papel do professor na escola passa a ser desafiador, quando este percebe que não possui estruturas físicas, materiais que possam servir de subsídios no processo de ensino aprendizado do aluno. Mas a criatividade do professor pode fazer diferença, pensando num currículo local.

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Editor-Chefe: Alexandre António Timbane (UNILAB)

Organizadoras: Katia Cilene de Jesus de Oliveira da Paixão (UNILAB), Magna Suely Santos Aquino (UNILAB) &  Valentina Oliveira da Silva (UEFS)