PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E QUALIDADE DO ENSINO SECUNDÁRIO EM MOÇAMBIQUE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA A MELHORIA DA APRENDIZAGEM

Abstract

O presente artigo discute as práticas pedagógicas, a formação de professores e a qualidade do ensino secundário em Moçambique, analisando os principais desafios e perspectivas para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. O estudo parte da constatação de que o sistema educativo moçambicano enfrenta dificuldades relacionadas à insuficiência de recursos didáticos, turmas numerosas, fraca formação contínua de professores, limitações infraestruturais e metodologias de ensino ainda centradas no professor, factores que comprometem o rendimento escolar e a qualidade da educação. O objetivo geral é analisar a relação entre práticas pedagógicas, formação docente e qualidade do ensino secundário em Moçambique. Especificamente, busca-se compreender os desafios enfrentados pelos professores, discutir a importância da formação inicial e contínua e refletir sobre estratégias de melhoria da aprendizagem. A relevância do estudo reside na necessidade de fortalecimento das políticas educacionais e da valorização docente como elementos fundamentais para o desenvolvimento educacional do país. O artigo fundamenta-se nas contribuições teóricas de Freire, Libâneo, Nóvoa, Perrenoud, Tardif e Vygotsky, que defendem práticas pedagógicas participativas e formação reflexiva do professor. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e descritiva, baseada na análise de livros, artigos científicos, documentos do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano e relatórios internacionais. Conclui-se que a melhoria da qualidade do ensino secundário em Moçambique depende do fortalecimento da formação de professores, da implementação de metodologias activas e da criação de políticas públicas voltadas à valorização profissional e à melhoria das condições de ensino.