Metodologias ativas no ensino superior angolano: uma comparação com o modelo tradicional de ensino. Estudo de caso no ISCED-Uíge

Active methodologies in Angolan higher education: a comparison with the traditional teaching model. A case study at ISCE-Uíge

Resumo

Este trabalho tem como propósito refletir criticamente sobre a aplicação das Metodologias Ativas (MA) no ensino superior angolano, com ênfase no Instituto Superior de Ciências de Educação do Uíge (ISCED/Uíge). Parte-se da constatação de que, apesar dos avanços no discurso educacional e da existência de currículos reformulados, ainda predomina, nas práticas docentes, uma abordagem tradicional centrada na exposição verbal do professor e na memorização de conteúdos pelos estudantes.A problemática que orienta esta investigação reside na persistência de métodos pedagógicos tradicionais, que limitam a autonomia discente e dificultam o desenvolvimento de competências críticas e práticas nos futuros profissionais da educação. A hipótese que se levanta é que a introdução sistemática e contextualizada das Metodologias Ativas pode potencializar a aprendizagem, promover maior envolvimento estudantil e contribuir para uma formação mais significativa e alinhada aos desafios contemporâneos.O objetivo geral do estudo é comparar as metodologias ativas com o modelo tradicional de ensino ainda amplamente adotado no ISCED/Uíge, destacando seus impactos na formação dos estudantes. Como objetivos específicos, pretende-se: (i) identificar os principais entraves à implementação das Metodologias Ativas; (ii) analisar experiências já em curso na instituição; e (iii) propor recomendações pedagógicas viáveis para a sua adoção progressiva. A pesquisa possui caráter qualitativo e exploratório, fundamentando-se em revisão bibliográfica e observações empíricas realizadas no contexto institucional. Foram consultadas obras de referência, autores clássicos e contemporâneos da área educacional, além de documentos internos e relatos de práticas docentes no ISCED/Uíge.

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This work aims to critically reflect on the application of Active Methodologies (AM) in Angolan higher education, with an emphasis on the Higher Institute of Educational Sciences of Uíge (ISCED/Uíge). It starts from the observation that, despite advances in educational discourse and the existence of reformulated curricula, a traditional approach centered on verbal exposition by the teacher and memorization of content by students still predominates in teaching practices. The problem guiding this research lies in the persistence of traditional pedagogical methods, which limit student autonomy and hinder the development of critical and practical skills in future education professionals. The hypothesis is that the systematic and contextualized introduction of Active Methodologies can enhance learning, promote greater student engagement, and contribute to a more meaningful education aligned with contemporary challenges. The overall objective of the study is to compare active methodologies with the traditional teaching model still widely adopted at ISCED/Uíge, highlighting its impacts on student training. The specific objectives are: (i) to identify the main obstacles to the implementation of Active Methodologies; (ii) to analyze experiences already underway at the institution; and (iii) to propose viable pedagogical recommendations for their progressive adoption. The research is qualitative and exploratory in nature, based on a literature review and empirical observations carried out in the institutional context. Reference works, classic and contemporary authors in the field of education, as well as internal documents and reports of teaching practices at ISCED/Uíge were consulted.