AXÉUNILAB: Revista Internacional de Estudos de Linguagens na Lusofonia

Trauma and resistance- representing maoist insurgency in nepali literature through postcolonial and trauma theories

Ramesh Prasad Adhikary — 2025-12-31

This study investigates the representation of Nepal’s Maoist insurgency (1996–2006) in selected literary texts through an interdisciplinary framework integrating trauma and postcolonial theories, addressing a critical gap in South Asian literary scholarship. By analyzing Tara Rai’s Chhapamar Yuwatiko Diary (Diary of a Young Guerrilla Girl), Manjushree Thapa’s Seasons of Flight, and Bhupi Sherchan’s poetry, the research elucidates how Nepali literature serves as both a record of psychological and collective trauma and a site of subaltern resistance against hegemonic narratives. Employing close reading, the study identifies narrative strategies, fragmented storytelling, silences, and syncretic imagery, that reflect unprocessed trauma, drawing on Caruth’s concept of belatedness and Herman’s recovery framework. A postcolonial lens, informed by Spivak and Bhabha, reveals how these texts negotiate power dynamics, amplifying marginalized voices of women, Dalits, and ethnic minorities while challenging state and insurgent ideologies. Findings demonstrate that the texts’ syncretic blend of Hindu, Buddhist, and indigenous elements constructs a resilient post-conflict Nepali identity, fostering reconciliation through cultural memory. Comparative insights with Sri Lankan and Kashmiri literatures situate Nepal within broader South Asian discourses of conflict and decolonization. This study contributes to global trauma and postcolonial studies by highlighting Nepal’s unique syncretic context, offering a model for analyzing non-Western conflict narratives. It underscores literature’s role in post-conflict reconciliation and national identity formation, advocating for its integration into educational frameworks to promote empathy and inclusivity in Nepal’s federal republic. The research enhances the visibility of Nepali literature, bridging literary, anthropological, and political analyses in understanding post-insurgency cultural dynamics.

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Este estudo investiga a representação da insurgência maoísta no Nepal (1996-2006) em textos literários selecionados, por meio de uma abordagem interdisciplinar que integra teorias do trauma e do pós-colonialismo, abordando uma lacuna crítica nos estudos literários do Sul da Ásia. Ao analisar o “Diário de uma Jovem Guerrilheira” (Chhapamar Yuwatiko Diary), de Tara Rai, “as Estações de Voo” (Seasons of Flight), de Manjushree Thapa, e a poesia de Bhupi Sherchan, a pesquisa elucida como a literatura nepalesa serve tanto como um registro de trauma psicológico e coletivo quanto como um espaço de resistência subalterna contra narrativas hegemônicas. Utilizando a leitura atenta, o estudo identifica estratégias narrativas, fragmentação da narrativa, silêncios e imagens sincréticas que refletem traumas não processados, baseando-se no conceito de atraso de Caruth e na estrutura de recuperação de Herman. Uma perspectiva pós-colonial, inspirada por Spivak e Bhabha, revela como esses textos negociam dinâmicas de poder, amplificando vozes marginalizadas de mulheres, dalits e minorias étnicas, ao mesmo tempo que desafiam as ideologias estatais e insurgentes. Os resultados demonstram que a mistura sincrética de elementos hindus, budistas e indígenas presentes nos textos constrói uma identidade nepalesa pós-conflito resiliente, fomentando a reconciliação por meio da memória cultural. Análises comparativas com as literaturas do Sri Lanka e da Caxemira situam o Nepal dentro de discursos mais amplos do Sul da Ásia sobre conflito e descolonização. Este estudo contribui para os estudos globais sobre trauma e pós-colonialismo, destacando o contexto sincrético único do Nepal e oferecendo um modelo para a análise de narrativas de conflito não ocidentais. Ele ressalta o papel da literatura na reconciliação pós-conflito e na formação da identidade nacional, defendendo sua integração em estruturas educacionais para promover empatia e inclusão na república federal do Nepal. A pesquisa aumenta a visibilidade da literatura nepalesa, conectando análises literárias, antropológicas e políticas na compreensão das dinâmicas culturais pós-insurgência.

Les outils numériques pour favoriser le travail en groupe chez les apprenants non-voyants et voyants en classe de FLE

Roseta Benjamim Charle Chibindo — 2025-12-31

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont devenues des éléments essentiels dans le processus d’enseignement et d’apprentissage du français langue étrangère (FLE), car elles offrent des outils numériques adaptés à tous les groupes d’apprenants, leur permettant de travailler ensemble en classe. Dans cet article, nous présentons un projet réalisé à l’École Secondaire Mateus Sansão Mutemba à Beira, au Mozambique. Les participants à ce projet sont des élèves de la onzième et de la deuxième classe (niveau Baccalauréat), dont la mission était de créer un livret sur les monuments historiques de France et du Mozambique. La modalité de travail choisie pour ce projet est le travail en groupe. Le groupe est composé de vingt apprenants, voyants et non-voyants, qui ont travaillé ensemble sur une cyberquête en utilisant l’outil LearningApps afin de produire des exercices interactifs, de promouvoir la collaboration, d’encourager la créativité et d’améliorer leurs compétences en TIC. Le projet a également pour objectif d’inclure tous les élèves, indépendamment de leurs capacités, et de créer un environnement d’apprentissage inclusif et participatif. Les activités prévues comprenaient des recherches en ligne, des présentations multimédias, ainsi que des discussions et des débats en classe afin d’enrichir l’expérience éducative. Les TIC permettent ainsi de surmonter les barrières traditionnelles de l’éducation et d’offrir une formation plus dynamique et engageante pour tous les élèves.

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Information and communication technologies (ICT) have become essential elements in the process of teaching and learning French as a Foreign Language (FLE) because they offer digital tools suitable for all groups of learners to work together in the classroom. In this article, we will present a project that took place at Mateus Sansão Mutemba Secondary School in Beira, Mozambique. The participants in this project are students from the eleventh and second classes (high school level). Their mission is to create a booklet of historical monuments in France and Mozambique. The working method we have chosen for this project is group work. This group consists of 20 students (both sighted and blind) who will work together on a WebQuest using the Learning Apps tool to produce interactive exercises, promote collaboration, encourage creativity, and improve their ICT skills. The project also aims to include all students, regardless of their abilities, and create an inclusive and participatory learning environment. The planned activities include online research, multimedia presentations, as well as classroom discussions and debates to enrich the educational experience. ICT thus allows overcoming traditional educational barriers.

Competências digitais de estudantes do instituto superior de educação aberta e à distância da Universidade Rovuma: caso do curso de licenciatura em ensino básico, 2020-2024

Tito Paulo da Costa Leveque — 2025-12-31

O presente artigo analisa as competências digitais dos estudantes do Instituto Superior da Educação Aberta e à Distância da Universidade Rovuma em Moçambique, concretamente dos estudantes do Curso de Licenciatura em Ensino Básico. A pesquisa procurou responder a seguinte questão: que competências digitais os estudantes do curso de ensino básico têm durante a sua formação na modalidade do EAD? Para coletar os dados foi usado o inquérito por questionário a 19 estudantes do Curso de Licenciatura em Ensino Básico. Com esta técnica de coleta de dados, foi possível perceber que 11 dos 19 estudantes inquiridos não tiveram uma formação básica em Tecnologias de Informação e Comunicação, condição indispensável para melhor desempenho nesta modalidade de ensino. Para além disso, os resultados indicaram que cinco estudantes usam aparelho emprestado durante as aulas, oito nunca tiveram uma capacitação para usar a plataforma LEMAS concebida pela universidade que facilita a interação entre o aluno e o professor (tutor) por via da internet durante as aulas e, como resultado, alguns estudantes inquiridos tem dificuldades de utilizar algumas ferramentas da plataforma o que lhes obriga a pedir ajuda a pessoas alheias para realizar algumas tarefas orientadas pelos docentes (tutores). Ainda os resultados mostraram que, no âmbito desta ajuda, o maior número de estudantes inquiridos paga um valor simbólico.

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This article analyzes the digital skills of students at the Higher Institute of Open and Distance Education at Rovuma University, specifically those enrolled in the Bachelor's Degree in Basic Education. The research sought to answer the following question: what digital skills do students in the basic education course have during their training in the distance learning modality? To collect the data, a questionnaire survey was used with 19 students of the Bachelor's Degree in Basic Education. With this data collection technique, it was possible to understand that 11 of the 19 students surveyed did not have basic training in Information and Communication Technologies, an essential condition for better performance in this teaching modality. Furthermore, the results indicated that five students use borrowed devices during classes, eight have never had training in using the LEMAS platform designed by the university that facilitates interaction between students and teachers (tutors) via the internet during classes and, as a result, some students surveyed have difficulty using some of the platform's tools, which forces them to ask outsiders for help to carry out some tasks guided by teachers (tutors). The results also showed that, as part of this assistance, the majority of students surveyed pay a symbolic amount.

Funcionalidade comunicativa no contexto das linguagens midiáticas em ensinos virtuais

Mirella Mota Cavalcante da Silva — 2025-12-31

O objetivo deste artigo é analisar como a linguagem aplicada em ambientes digitais pode concorrer para a compreensibilidade comunicativa, e de que modo o letramento digital se interconecta à promoção da construção de conhecimentos no contexto do ensino virtual. Logo, revisitando na literatura a perspectiva da linguagem como interação comunicativa (Vygotsky, 1987), e nas noções fundantes de Bakhtin (1992/2010) dos eixos comunicativos na história do homem, o método de pesquisa enfoca um levantamento bibliográfico de viés qualitativo (Creswell, 2010; Yin, 2016) para apoiar as análises delineadas. Partindo da compreensão do protagonismo discente (Papert, 2008) e do letramento digital para fomento das linguagens midiáticas (Garofalo, 2019), destacamos a importância da contextualização de práticas docentes inerentes às situações de ensino. Os estudos observados em paridade às observações teóricas deste artigo parecem apontar a relevância das linguagens midiáticas sob uma perspectiva nômade, para um compartilhamento colaborativo e sugestivo ao desenvolvimento das habilidades do alunado. Portanto, ressaltamos a importância de investigações continuadas e do tipo empíricas acerca da temática, e encorajamos a divulgação de registros relevantes às comunidades acadêmicas.

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The article aims to analyze how language applied in digital environments can contribute to communicative comprehensibility, and how digital literacy interconnects with the promotion of knowledge construction in the context of remote classrooms. and Bakhtin's (1992/2010) conception of communicative axes in human history, the research method focuses on a qualitative literature survey (Creswell, 2010; Yin, 2016) to support the outlined analyses. Starting from the understanding of student protagonism (Papert, 2008) and digital learning to promote media languages (Garofalo, 2019), we highlight the importance of contextualizing teaching practices inherent to teaching situations. The studies observed in parity to the theoretical observations of this article seem to point out the relevance of the media languages from a nomadic perspective, for a collaborative and suggestive sharing to the development of the students' skills. Therefore, we emphasize the importance of continued and empirical investigations about the theme, and encourage the dissemination of relevant observations to academic communities.

Fatores que estão na base da falta de qualidade de ensino no subsistema do Ensino Primário: estudo de caso Complexo Escolar 4 de Julho Aeroporto/ Lunda Norte

Anastância Joia Sacufa Maurício — 2025-12-31

O presente trabalho buscou investigar os fatores que estão na base da falta de qualidade de ensino no subsistema do Ensino Primário: estudo de caso Complexo Escolar 4 de Julho Aeroporto/ Lunda Norte. Tendo como questão de base: quais são os fatores que influenciam a fraca qualidade no Ensino Primário no caso do Complexo Escolar 4 de Julho Aeroporto? Daí que se determinou como objetivo geral: caracterizar os fatores que estão na base da falta de qualidade de ensino no subsistema do Ensino Primário. O estudo segue o paradigma quantitativo e tem a Estatística Descritiva como método de tratamento de dados de campo. Ao passo que o inquérito serviu como instrumento de recolha de dados. Aplicou-se o inquérito a oito professores e dois membros da direção da escola para a recolha de dados. A partir da experiência como professora e como investigadora, fez-se a observação das condições da escola e permitiu a caracterização dos principais fatores que condicionam a qualidade, tais como: falta da especialização dos professores nas disciplinas que lecionam e em Ensino Primário, monodocência, sobrelotação de alunos por turma, falta de acompanhamento dos pais e encarregados da educação no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. Como principais conclusões destacam-se que é preciso que se aumentem as salas de aulas a fim de acrescentar mais tempo letivo porque o processo de desdobramento dificulta o cumprimento das atividades por parte dos professores, faltam condições nas escolas que aumentem a aprendizagem dos alunos, por exemplo, bibliotecas escolares e merenda.

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This study sought to investigate the factors that underlie the lack of quality of education in the Primary Education subsystem: case study of the 4 de Julho School Complex, Aeroporto/Lunda Norte. Having as a basic question: what are the factors that influence the poor quality of Elementary Education in the case of the 4 de Julho Aeroporto School Complex? Hence, the general objective was determined: to characterize the factors that underlie the lack of quality teaching in the Basic Education subsystem. The study follows the quantitative paradigm and uses Descriptive Statistics as a method for processing field data. While the survey served as a data collection instrument. The survey was applied to 08 teachers and 02 members of the school management for data collection. Based on my experience as a teacher and researcher, I observed the conditions of the school and allowed me to characterize the main factors that affect quality, such as: lack of specialization of teachers in the subjects they teach and in elementary education, single-teacher teaching, overcrowding of students per class, lack of monitoring by parents and guardians in the teaching-learning process of students. The main conclusions include the need to increase the number of classrooms in order to add more teaching time because the deployment process makes it difficult for teachers to carry out their activities, and schools lack the conditions to increase student learning, for example, the absence of school libraries and school meals.

Análise da variação linguística no manual de Português do 10º ano em Timor-Leste

Luzinha Brigida de Jesus — 2025-12-31

Neste artigo analisamos as questões da variação linguística em manual de Português, do 10⁰ ano em Timor Leste, país lusófono localizado no continente asiático. Toda a língua varia impulsionado pelas varáveis sociais e linguísticas. Nessa perspectiva variação linguística em Timor Leste precisa de ser discutida em sala de aula, daí que se questiona, de que forma o livro escolar do 10º ano de escolaridade apresenta e discute as questões de variação linguística? Trata-se de uma pesquisa que se fundamenta nos estudos o manual do aluno Português 10 ⁰ ano de escolaridades, República Democrática de Timor-Leste (2012), Albuquerque (2010, 2013), Almeida (2008), Costa (2000), Ramos (2008) buscando contribuir para a melhoria do ensino da língua portuguesa em Timor Leste. O ensino de português como língua segunda é desafiante num país que tem duas línguas oficiais convivendo no mesmo espaço com as mais de 30 línguas locais. Os alunos em fase final da conclusão do ensino secundário deveriam ter mais conhecimentos da norma padrão da língua. Porém, as dificuldades são enormes devido ao uso de uma variedade que é distante da realidade local. O preconceito linguístico é uma realidade que precisa de ser combatida porque reduz a autoestima dos alunos. Para tal, este artigo aponta umas breves introduções sobre a variação linguística, geográfica e a história da língua portuguesa em Timor-leste, a situação linguística do Timor-Leste a sociolinguística pelo contexto multilinguismo de timorenses de mudanças do ensino das línguas oficiais e nacionais.

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Iha artigu ida-ne’e ita analiza kestaun sira kona-ba variasaun linguístika iha manuál portugés sira, husi 10⁰ ano iha Timór Lorosa’e, nasaun ida ne’ebé ko’alia lian portugés ne’ebé lokaliza iha kontinente aziátiku. Lian ida-idak varia tanba variável sosiál no linguístika sira. Husi perspetiva ida-ne’e, variasaun linguístika iha Timór-Leste presiza diskute iha klase laran, tanba ne’e mak mosu pergunta, oinsá mak livru eskolár 10⁰ ano nian aprezenta no diskute kestaun sira kona-ba variasaun linguístika? Ida ne’e mak peskiza bazeia ba estudu sira iha manuál alunu portugés ba 10⁰ ano eskolár, Repúblika Demokrátika Timor-Leste (2012), Albuquerque (2010, 2013), Almeida (2008), Costa (2000), Ramos (2008) buka hodi kontribui kona ba hadia ensinu lian Portugues iha Timor Leste. Hanorin lian Portugés nu’udar lian daruak sai hanesan dezafiu ida iha nasaun ida ne’ebé iha lian ofisiál rua ne’ebé koeziste iha espasu hanesan ho lian lokál liu 30 ba leten. Estudante sira iha faze finál atu kompleta ensinu sekundáriu tenke iha koñesimentu liután kona-ba lian padraun. Maibé, difikuldade sira boot tebes tanba uza variedade ida ne’ebé dook husi realidade lokál. Prejuizu linguístiku nu’udar realidade ida ne’ebé presiza kombate tanba ida-ne’e hamenus estudante sira-nia auto-estima. Ba ida-ne’e, artigu ida-ne’e fó introdusaun badak kona-ba variasaun linguístika, jeográfika no istória dalen portugés nian iha Timór Lorosa’e, situasaun linguístika Timór Lorosa’e nian no sosiolinguístika iha kontestu multilinguizmu timoroan nian no mudansa sira iha ensinu lian ofisiál no nasionál nian.

A Relação entre procastinação e sucesso académico: Reflexão sobre R = U/I dos Estudantes na Leitura, Gestão do Tempo como Factor de Câbula Resultante dos Desafios dos Docentes Iniciantes no Ensino Superior na Avaliação Formativa em Moçambique

Félix Francisco Murandira — 2025-12-31

Este artigo científico intitula-se R = U/I dos Estudantes na Procastinação de leitura como Factor de Câbula Resultante dos Desafios dos Docentes Iniciantes no Ensino Superior na Avaliação Formativa em Moçambique e seu objetivo é avaliar os desafios dos docentes iniciantes no ensino superior,fazendo ponte na busca de aspectos relacionados a pesquisa reflete nos estudantes na resistecnia de viciar as cábulas, no referecnial teóricos que abordam a temática, além da contribuição de outras pesquisas realizadas sobre avaliação formativa para docentes iniciantes do ensino superior destacando a importância para se efetivar a promoção, valorização dos estudantes e a correção das possíveis distorções observadas durante o percurso de produção. O trabalho baseia numa pesquisa documental por meio de uma revisão de literatura. Esta pesquisa contribui para reflexão sobre a avaliação formativa no processo ensino e aprendizagem, além ainda de ser um dos referenciais para outros pesquisadores que desejam dar continuidade na carreira.

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This scientfic article is entitled, challenges of novice teachers in higher education regarding formative assessmenr in Mozambique , and its objective is to evaluate the challenges faced by novice teachers in higher education , bridging aspects realted to research reflected in the theoretical refrences that address the theme, in addition to the the contribution of other studies conducted on formative assessment for novice higher education teachers, highlighting itis inportance in promoting , valuing studentes , and correcting possible distortions observed during the production process. The work is based on documentary research through a literature review. This research contributes to the reflection on foramtive assessment in the teaching and learning process, as well as serving aas a refrence for other researchers who wish to continue in their careers.

O Contributo das Parcerias Público-Privadas na Gestão das Políticas Educacionais para o Desenvolvimento Sustentável

Jacques Kabeya Kazadi — 2025-12-31

O presente artigo aborda sobre “o Contributo das Parcerias Público-Privadas na Gestão das Políticas Educacionais para o Desenvolvimento Sustentável”. Nos últimos anos, a administração pública tem sido considerada como uma atividade que visa satisfazer as necessidades coletivas da comunidade. Para o seu alcance, o Estado carece de recursos matérias e financeiros que, de certo modo, são esgotáveis. Face a demanda crescente da comunidade, e olhando pela escassez destes recursos, as parcerias público-privadas tem emergido como uma estratégia para a concretização dos projetos de desenvolvimento. Em Moçambique, a lei n° 15/2011, de 10 de Agosto foi aprovada para materialização dos projetos públicos. Esta modalidade de contrato de concessão pretende reunir os esforços do sector público e o privado com a finalidade de proporcionar a prestação de serviços de qualidade, eficiência e inovação, onde os recursos públicos educacionais são limitados. Sendo uma nova realidade na educação e considerando as expectativas da transmissão desta missão estatal para entidades privadas, formula-se a questão seguinte: qual é o contributo das Parcerias Público-Privadas na gestão das políticas educacionais para o desenvolvimento sustentável? O estudo tem por objetivo analisar o contributo das Parcerias Público-Privadas na gestão das políticas educacionais para o desenvolvimento sustentável. Para concretização deste estudo, optou-se por uma abordagem qualitativa, uma vez que as parcerias público-privadas mostram um potencial na melhoria de infraestrutura educacional, possibilitando a construção e a manutenção das obras públicas, apesar das restrições orçamentais do Estado, e quanto aos procedimentos técnicos, o estudo é de caráter documental e bibliográfico. A pesquisa revelou que, apesar do obstáculo por falta de formação e conhecimento, e de um marco regulatório robusto, as Parcerias Público-Privadas representam uma oportunidade valiosa para transformação do sector educacional para o desenvolvimento sustentável em Moçambique.

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This article addresses “the Contribution of Public-Private Partnerships in the Management of Educational policies for Sustainable Development. In recent years, public administration has been viewed as an activity aimed at meeting the collective needs of the community. To achieve this, the State requires material and financial resources that, to a certain extent, are exhaustible. Faced with growing community demand and the scarcity of these resources, public-private partnerships have emerged as a strategy for implementing development projects. In Mozambique, law n 15/2011 of August 10 was approved to implement public projects. This type of concession contract aims to combine the efforts of the public and private sectors to provide quality, efficient, and innovative services where public educational resources are limited. Given this new reality in education and the expectations surrounding the transfer of this state mission to private entities, the following question arises: what is the contribution of Public-Private Parterships to the management of educational policies for sustainable development? This study aims to analyze the contribution of Public-Private Partnerships to the management of educational policies for sustainable development. To conduct this study, a qualitative approach was adopted, as public-private partnerships demonstrate potential for improving educational infrastructure, enabling the construction and maintenance of public works despite government budgetary constraints. Regarding technical procedures, the study is documentary and bibliographic in nature. The research revealed that, despite obstacles resulting from a lack of training and knowledge, and a robust regulatory framework, Public-Private Partnerships represent a valuable opportunity for transforming the education sector for sustainable development in Mozambique.

Metodologias ativas no ensino superior angolano: uma comparação com o modelo tradicional de ensino. Estudo de caso no ISCED-Uíge

Eduardo David Ndombele — 2025-12-31

Este trabalho tem como propósito refletir criticamente sobre a aplicação das Metodologias Ativas (MA) no ensino superior angolano, com ênfase no Instituto Superior de Ciências de Educação do Uíge (ISCED/Uíge). Parte-se da constatação de que, apesar dos avanços no discurso educacional e da existência de currículos reformulados, ainda predomina, nas práticas docentes, uma abordagem tradicional centrada na exposição verbal do professor e na memorização de conteúdos pelos estudantes.A problemática que orienta esta investigação reside na persistência de métodos pedagógicos tradicionais, que limitam a autonomia discente e dificultam o desenvolvimento de competências críticas e práticas nos futuros profissionais da educação. A hipótese que se levanta é que a introdução sistemática e contextualizada das Metodologias Ativas pode potencializar a aprendizagem, promover maior envolvimento estudantil e contribuir para uma formação mais significativa e alinhada aos desafios contemporâneos.O objetivo geral do estudo é comparar as metodologias ativas com o modelo tradicional de ensino ainda amplamente adotado no ISCED/Uíge, destacando seus impactos na formação dos estudantes. Como objetivos específicos, pretende-se: (i) identificar os principais entraves à implementação das Metodologias Ativas; (ii) analisar experiências já em curso na instituição; e (iii) propor recomendações pedagógicas viáveis para a sua adoção progressiva. A pesquisa possui caráter qualitativo e exploratório, fundamentando-se em revisão bibliográfica e observações empíricas realizadas no contexto institucional. Foram consultadas obras de referência, autores clássicos e contemporâneos da área educacional, além de documentos internos e relatos de práticas docentes no ISCED/Uíge.

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This work aims to critically reflect on the application of Active Methodologies (AM) in Angolan higher education, with an emphasis on the Higher Institute of Educational Sciences of Uíge (ISCED/Uíge). It starts from the observation that, despite advances in educational discourse and the existence of reformulated curricula, a traditional approach centered on verbal exposition by the teacher and memorization of content by students still predominates in teaching practices. The problem guiding this research lies in the persistence of traditional pedagogical methods, which limit student autonomy and hinder the development of critical and practical skills in future education professionals. The hypothesis is that the systematic and contextualized introduction of Active Methodologies can enhance learning, promote greater student engagement, and contribute to a more meaningful education aligned with contemporary challenges. The overall objective of the study is to compare active methodologies with the traditional teaching model still widely adopted at ISCED/Uíge, highlighting its impacts on student training. The specific objectives are: (i) to identify the main obstacles to the implementation of Active Methodologies; (ii) to analyze experiences already underway at the institution; and (iii) to propose viable pedagogical recommendations for their progressive adoption. The research is qualitative and exploratory in nature, based on a literature review and empirical observations carried out in the institutional context. Reference works, classic and contemporary authors in the field of education, as well as internal documents and reports of teaching practices at ISCED/Uíge were consulted.

A variação dos pronomes TU/VOCÊ no português falado em Luanda (Angola): resultados preliminares

Higor Teixeira dos Santos — 2025-12-31

Este trabalho apresenta uma análise sobre a variação dos pronomes tu\você no português falado em Luanda, Angola. Foram utilizadas para análise entrevistas, tipo DID (Diálogo entre informante e Documentador) -estratificadas por faixa etária, sexo, escolaridade, língua materna e local de nascimento do informante. Essas entrevistas gravadas entre os anos 2008 e 2013 fazem parte do projeto financiado pela UEFS\FAPESB “Em busca das raízes do português brasileiro”. O estudo faz parte da terceira fase desse projeto, fase 3: Estudos morfossintáticos. Na realização da pesquisa foi utilizado o modelo teórico-metodológico da Teoria da Variação, também denominado Sociolinguística Quantitativa, com base nas formulações de Weinreich, Labov e Herzog (2006[1968]) e de LABOV (2008[1972]). Esse é o modelo adotado em função de ser considerado teoricamente coerente e metodologicamente eficaz para a descrição de uma comunidade de fala numa perspectiva variacionista. Na pesquisa de fenômenos morfossintáticos do Português Luandense (PL) em diferentes níveis (a norma popular e a culta) este estudo lançará dados que permitem entender melhor o paradigma pronominal utilizado no português falado em Luanda, Angola. As entrevistas foram transcritas graficamente, depois os dados foram levantados, codificados e submetidos ao programa computacional Goldvarb X, que forneceu as porcentagens e o peso relativo de cada grupo de fatores. Como resultado foi encontrada variação entre o tu/ você em Luanda, havendo uma ocorrência maior do você em todas as categorias, sendo essa a forma mais frequente utilizada pelo falante luandense.

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This work presents an analysis of the variation of the pronouns *tu/você* in spoken Portuguese in Luanda, Angola. The analysis utilized DID (Dialogue between Informant and Documenter) interviews – stratified by age group, sex, education level, mother tongue, and place of birth of the informant. These interviews, recorded between 2008 and 2013, are part of the UEFS/FAPESB-funded project “In search of the roots of Brazilian Portuguese”. The study is part of the third phase of this project, phase 3: Morphosyntactic Studies. The research employed the theoretical-methodological model of Variation Theory, also known as Quantitative Sociolinguistics, based on the formulations of Weinreich, Labov, and Herzog (2006[1968]) and Labov (2008[1972]). This model was adopted because it is considered theoretically coherent and methodologically effective for describing a speech community from a variationist perspective. In researching morphosyntactic phenomena of Luanda Portuguese (PL) at different levels (popular and standard norms), this study will provide data that allow for a better understanding of the pronominal paradigm used in spoken Portuguese in Luanda, Angola. The interviews were graphically transcribed, then the data were collected, coded, and submitted to the Goldvarb X computer program, which provided the percentages and relative weight of each group of factors. As a result, variation was found between tu/você in Luanda, with a higher occurrence of você in all categories, this being the most frequent form used by Luanda speakers.

Potencialidades e constrangimentos no ensino de alunos com deficiência visual: estudo de caso na Escola Secundária Samora Moisés Machel, Chimoio (2023)

Assane Ussene Assane — 2025-12-31

A educação inclusiva em Moçambique constitui um domínio marcado por desafios persistentes, resultantes da discrepância entre o quadro legislativo e a sua efectiva implementação. Esta lacuna manifesta-se na escassez de recursos, nas infra-estruturas inadequadas e na falta de profissionais qualificados. Neste contexto, o presente estudo teve como objectivo analisar as potencialidades e os constrangimentos no ensino de alunos com deficiência visual na Escola Secundária Samora Moisés Machel, na província de Manica, durante o ano lectivo de 2023. Metodologicamente, a investigação seguiu uma abordagem qualitativa (Gil, 2010), recorrendo a entrevistas semiestruturadas (Triviños, 1987) com professores, alunos da 9.ª e 11.ª classes com DV e seus encarregados de educação, complementadas por observações sistemáticas de aulas (Marconi e Lakatos, 2010). Os resultados indicam que o ensino dirigido a alunos com DV é maioritariamente expositivo, revelando uma discrepância entre a formação inicial dos professores e as exigências práticas da educação inclusiva. A relação interpessoal entre docentes e discentes foi considerada positiva, reforçada pelo apoio familiar. Contudo, verificaram-se constrangimentos estruturais, como a insuficiência de recursos e infra-estruturas, e pedagógicos, como a falta de formação especializada e a escassa adaptação curricular. Conclui-se que, embora existam potencialidades, nomeadamente o empenho docente e o suporte familiar, os constrangimentos identificados limitam a plena inclusão. Recomenda-se a formação contínua de professores, a melhoria das infra-estruturas e o acesso a recursos adequados, promovendo uma educação inclusiva e de qualidade.

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Inclusive education in Mozambique remains a field marked by persistent challenges, stemming from a clear gap between the legislative framework and its effective implementation. This gap is reflected in the scarcity of resources, inadequate infrastructure, and lack of qualified professionals. Within this context, the present study aimed to analyse the potentials and constraints in the teaching of students with visual impairments at Samora Moisés Machel Secondary School, in Manica Province, during the 2023 academic year. Methodologically, the research adopted a qualitative approach (Gil, 2010), using semi-structured interviews (Triviños, 1987) with teachers, 9th and 11th-grade students with visual impairments, and their guardians, complemented by systematic classroom observations (Marconi & Lakatos, 2010). The findings revealed that teaching practices for students with visual impairments are predominantly expository, showing a mismatch between teachers’ initial training and the practical demands of inclusive education. The interpersonal relationship between teachers and students was described as positive, strengthened by family support. However, structural constraints such as limited resources and infrastructure, and pedagogical challenges like insufficient training and weak curricular adaptation, were identified. It is concluded that despite existing potentials, including teacher commitment and family involvement, these constraints significantly hinder full inclusion. The study recommends continuous teacher training, infrastructure improvement, and the provision of adequate resources to ensure quality inclusive education.

Nomeando e registando nomes dos changana e ronga no sul de Moçambique colonial

Júlio Machele — 2025-12-31

A colonização no território que veio a se tornar no moderno Moçambique pôs em contato os portugueses e os africanos de origem Bantu com diferenças assinaláveis do ponto de vista linguístico, cultural e histórico. Esta diferença se refletiu, em parte, nos esforços de adaptação fonológica e no uso de corruptelas tanto pelos portugueses como também pelos moçambicanos. O objeto deste artigo são os antropónimos dos machanga e maronga, ambos pertencentes ao grupo etnolinguístico Tsonga, do sul de Moçambique no período colonial. O objetivo é contribuir na compreensão da forma como o colonialismo impactou nos antropónimos em questão. Sustento que o advento do colonialismo implicou a imposição de nomes portugueses e que esta imposição levou à coexistência de dois nomes, por um lado o nome africano e, por outro lado, o nome português. Este processo foi violento e autoritário tendo contribuído para apagar os antropónimos que refletiam a cultura e história africanas pois os moçambicanos foram forçados a abandonar as suas referências a favor das referências do colonizador. E, na sequência de agência e engajamento estratégico dos moçambicanos face às imposições da administração colonial, defendo que alguns moçambicanos no Sul desenvolveram estratégias para preservar os nomes, de seus familiares e de antepassados no registro.

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Colonisation in the territory that became modern Mozambique brought the Portuguese and Africans of Bantu origin into contact with marked differences from a linguistic, cultural and historical point of view. This difference was partly reflected in the efforts to adapt phonology and the use of corruptions by both the Portuguese and Mozambicans. The subject of this article is the anthroponyms of machanga and maronga, both belonging to the Tsonga ethnolinguistic group in southern Mozambique during the colonial period. The aim is to help understand how colonialism impacted on the anthroponyms in question. I argue that the advent of colonialism implied the imposition of Portuguese names and that this imposition led to the coexistence of two names, on the one hand the African name and, on the other, the Portuguese name. This process was violent and authoritarian and helped to erase the anthroponyms that reflected African culture and history, as Mozambicans were forced to abandon their references in favour of those of the coloniser. And, following the agency and strategic engagement of Mozambicans in the face of the impositions of the colonial administration, I argue that some Mozambicans in the South developed strategies to preserve the names of their relatives and ancestors in the register.

Importância da Experimentação no Ensino De Química na 8ª Classe: Estudo de Caso na ESG Calingamusse, Distrito de Guro

Reginaldo Inacio Cana — 2025-12-31

O presente artigo trata da Importância da experimentação no ensino de Química na 8ª caso na ESG Calingamusse, distrito de Guro Moçambique. A problemática refere-se à limitação na utilização da experiência como recurso pedagógico no ensino de Química, apesar de sua reconhecida eficácia na promoção de uma aprendizagem significativa. Neste caso objectivou se em analisar como a prática experimental influencia a aprendizagem dos alunos da 8ª classe na disciplina de Química e identificar a frequência de uso de experimentos nas aulas. A justificar na necessidade de superar metodologias puramente teóricas, promovendo práticas de ensino mais dinâmicas, contextualizadas e participativas. Foi adoptada uma abordagem qualitativa e exploratória, por meio de um estudo de caso. Como instrumento de colecta de dados, aplicou-se um questionário a 90 alunos da 8ª classe na escola ESG Calingamusse e os dados revelaram que, embora os professores realizem poucas actividades experimentais, os alunos demonstram elevado interesse por essas práticas e reconhecem que elas facilitam a compreensão dos conteúdos de Química. Conclui-se que o uso de actividades experimentais deve ser incentivado e estruturado de forma contínua na prática pedagógica. Mesmo recursos simples podem ser utilizados para promover uma educação mais eficaz, conectada à realidade dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa e participativa.

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Old present article treat Importance of experimentation in the teaching of Chemistry in the 8^th grade: a case study at ESG Calingamusse, district of Guro. The problem addressed refers to the limitation in the use of experimentation as a pedagogical resource in the teaching of Chemistry, despite its recognized effectiveness in promoting significant learning. The aim is to analyze how experimental practice influences the learning of 8th grade students in the Chemistry subject and to identify the frequency of use of experiments in classes. The justification for the research is based on the need to overcome purely theoretical methodologies, promoting more dynamic, contextualized and participatory teaching practices. A qualitative and exploratory approach was adopted, through a case study. As a data collection instrument, a questionnaire was applied to 90 8^th grade students at ESG Calingamusse school and the data revealed that, although teachers carry out few experimental activities, students show a high interest in these practices and recognize that they facilitate the understanding of Chemistry content. It is concluded that the use of experimental activities should be encouraged and structured continuously in pedagogical practice. Even simple resources can be used to promote more effective education, connected to the students' reality, contributing to the development of more meaningful and participatory learning.

Estudo sobre ideofones em ucokwe: uma abordagem para os ideofones que expressam modo, estado e sensação

Josué Salvador Saiculo Fumbelo — 2025-12-31

Os ideofones em línguas bantu de origem angolana têm sido uma área pouco explorada nos estudos linguísticos. O presente estudo tem como objetivo analisar os ideofones na língua Cokwe, com a particular destaque para aqueles que expressam modo, estado e sensação, numa abordagem que procura compreender a função semântica e expressiva desses ideofones no discurso. Partiu-se da hipótese de que os ideofones em Ucokwe representam uma categoria lexical autónoma, munida de propriedades próprias ao nível morfofonológicos e semânticas que contribuem culturalmente para o conhecimento das línguas bantu e valorizam as expressões locais em contextos de comunicação. O estudo revelou-se relevante por não existirem pesquisas anteriores que se dedicaram especificamente ao tema em destaque e por ser uma grande necessidade de valorização das línguas nacionais angolanas. Usou-se a metodologia baseada na observação direta de conversas naturais entre falantes nativos de Ucokwe, com recolha empírica e análise qualitativa dos dados. Os exemplos recolhidos foram organizados por três categorias de ideofones: modo, estado e sensação que através dos mesmos, os resultados demonstram que os ideofones desempenham um papel fundamental na intensificação do discurso e na representação sensorial, revelando a riqueza expressiva e simbólica da língua Ucokwe. Finalmente, pode dizer-se que o estudo contribui para a compreensão da criatividade linguística bantu e para a valorização da identidade cultural expressa através da língua, particularmente a língua Ucokwe.

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Ideophones in Bantu languages of Angolan origin have been a little-explored area in linguistic studies. This study aims to analyze ideophones in the Cokwe language, with particular emphasis on those that express manner, state, and sensation, adopting an approach that seeks to understand the semantic and expressive functions of these ideophones in discourse. It was hypothesized that ideophones in Ucokwe constitute an autonomous lexical category endowed with specific morphophonological and semantic properties that contribute culturally to the understanding of Bantu languages and enhance local expressions in communication contexts. The study proved to be relevant due to the lack of previous research dedicated specifically to this topic and because of the great need to value Angolan national languages. A methodology based on direct observation of natural conversations among native Ucokwe speakers was used, with empirical data collection and qualitative analysis. The collected examples were organized into three categories of ideophones: manner, state, and sensation. Through these, the results demonstrate that ideophones play a fundamental role in intensifying discourse and representing sensory experiences, revealing the expressive and symbolic richness of the Ucokwe language. Finally, it can be stated that the study contributes to the understanding of Bantu linguistic creativity and to the appreciation of the cultural identity expressed through language, particularly the Ucokwe language.

Hibridismo Cultural em Angola: Lingala na Música, na Mídia e no Cotidiano Urbano

Eduardo David Ndombele — 2025-12-31

O presente artigo pretende analisar o hibridismo cultural em Angola a partir da presença e influência do Lingala língua originária da República Democrática do Congo o seu uso na vertente da música, da mídia e no dia- a dia. A migração e as trocas culturais entre Angola e países vizinhos, especialmente desde o período colonial e durante os conflitos armados, favoreceram a circulação de música, ritmos e expressões linguísticas de lingala , que passaram a integrar o cenário cultural angolano. A música, notadamente gêneros como rumba congolesa, ndombolo e sebene, tem desempenhado papel central na difusão do Lingala, não apenas como língua, mas como veículo de valores, códigos e estilos de vida. Esse processo se estende à mídia, onde programas de rádio e televisão incorporam expressões e músicas em Lingala, e ao cotidiano urbano, em que jovens e comunidades utilizam palavras, expressões e gestos associados a essa cultura. O estudo é de abordagem qualitativa, utiliza observação participante e análise de conteúdo para compreender como o Lingala atua como marcador identitário e como símbolo de hibridismo cultural, contribuindo para a construção de identidades urbanas híbridas e para a redefinição da “angolanidade” em um contexto de globalização e multiculturalismo.

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This article aims to analyse cultural hybridity in Angola by examining the presence and influence of Lingala, a language originating from the Democratic Republic of Congo, in the realms of music, media, and everyday life. Migration and cultural exchanges between Angola and neighbouring countries, particularly since the colonial period and during the armed conflicts, have facilitated the circulation of music, rhythms, and linguistic expressions in Lingala, which have become integrated into the Angolan cultural landscape.Music especially genres such as Congolese rumba, ndombolo, and sebene has played a central role in the dissemination of Lingala, not only as a language but also as a vehicle for values, codes, and lifestyles. This process extends to the media, where radio and television programmes incorporate expressions and songs in Lingala, as well as to urban daily life, where young people and communities use words, expressions, and gestures associated with this culture.The study adopts a qualitative approach, using participant observation and content analysis to understand how Lingala functions as an identity marker and as a symbol of cultural hybridity, contributing to the construction of hybrid urban identities and to the redefinition of “Angolanity” in a context of globalisation and multiculturalism.

capa, sumário e apresentação

Eduardo David Ndombele — 2025-12-31

Capa, Sumário e Apresentação