Inteligência artificial no ensino superior: percepções dos estudantes da Extensão de Nacala sobre a sua utilização nas actividades académicas e no desempenho académico
Artificial intelligence in higher education: Nacala Extension students’ perceptions of its use in academic activities and academic performance
Mots-clés :
Inteligência Artificial, Ensino Superior, Desempenho AcadémicoRésumé
Este estudo analisou as percepções dos estudantes da Extensão de Nacala Porto sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) nas actividades académicas e o impacto percebido no desempenho académico. Desenvolveu-se um estudo quantitativo, descritivo, com recurso a inquérito por questionário estruturado em blocos temáticos sobre conhecimento, uso, utilidade, implicações éticas e impacto da IA. Os resultados indicam que 97,1% dos estudantes já ouviram falar de IA e 83,8% já utilizaram ferramentas como ChatGPT ou Grammarly. A maioria considera que a IA facilita a aprendizagem e contribui para a compreensão dos conteúdos, embora a confiança plena nas respostas geradas seja limitada. Os estudantes identificam benefícios na redacção de trabalhos, organização dos estudos e cumprimento de prazos, mas também reconhecem riscos de dependência, plágio e perda de autonomia intelectual. Conclui-se que a IA é percepcionada como ferramenta útil no ensino superior, mas a sua integração exige regulação institucional, formação ética e orientação pedagógica para assegurar um uso crítico e responsável.
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This study analysed Nacala Porto Extension students’ perceptions of the use of Artificial Intelligence (AI) in academic activities and its perceived impact on academic performance. A quantitative, descriptive study was conducted using a structured questionnaire organised into thematic blocks on knowledge, use, usefulness, ethical implications, and the impact of AI. The findings show that 97.1% of students had heard of AI and 83.8% had already used tools such as ChatGPT or Grammarly. Most respondents believe that AI facilitates learning and helps them understand academic content, although full trust in AI-generated information remains limited. Students identified benefits in writing assignments, organising study routines, and meeting deadlines, but also acknowledged risks such as dependency, plagiarism, and reduced intellectual autonomy. Conclusion: AI is perceived as a useful tool in higher education; however, its integration requires institutional regulation, ethical training, and pedagogical guidance to ensure critical and responsible use.
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© NJINGA&SEPÉ: Revista Internacional de Culturas, Línguas Africanas e Brasileiras 2026
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