Multiletramentos no ensino de redação: panorama e tendências
Multiliteracies in the teaching of writing: overview and trends
Keywords:
Educação Básica, Ensino de redação, Escrita, Pedagogia dos MultiletramentosAbstract
The object of this article is the academic production that articulates multiliteracies with the teaching of writing in basic education. Thus, the study aims to analyze the contributions and approaches of this perspective in the literature, highlighting methodological trends, challenges, and gaps in pedagogical practices. The study is grounded in the assumptions of the Pedagogy of Multiliteracies, articulated with a discursive and sociointeractionist approach to language, which understands writing as a social, historical, and ideological practice. Methodologically, this is a qualitative bibliographic study developed through a narrative literature review. The corpus consists of ten studies (journal articles, master’s theses, and doctoral dissertations) published over the last ten years, selected from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Periodicals Portal, based on thematic, chronological, linguistic, and structural criteria. Data analysis, conducted using content analysis procedures, reveals a predominance of studies focused on the use of digital technologies, multimodal retextualization, and the development of digital and critical literacies. The findings indicate potential for expanding students’ authorship and semiotic repertoires, but they also reveal challenges related to teacher education, school infrastructure, and the superficial appropriation of multiliteracies, pointing to the need for deeper theoretical and methodological development for their effective consolidation in the teaching of writing.
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