Integração curricular dos saberes locais: relação escola-comunidade local

Curriculum integration of local knowledge: school-local community relationship

Resumo

Moçambique desenvolveu ao longo do tempo da sua história políticas que orientaram a ação educativa e que foram acompanhadas pelas reformas curriculares. Em 2003, ocorreu a terceira reforma curricular do Ensino Básico focalizado no Currículo Local (CL) e na relação escola-comunidade, com propósito de compreender como a integração da comunidade no ensino e educação das crianças. O tema desenvolvido neste artigo versa sobre a Integração Curricular: Relação Escola - Comunidade Local e tem o objetivo de analisar a integração curricular e participação da comunidade na gestão de estratégias de ensino dos saberes locais, respondendo a questão: Existe uma integração curricular e como é que as escolas asseguram a participação da comunidade na gestão do Currículo Local? Foi um estudo qualitativo, com recurso a técnica de entrevista aos pais e/ou aos encarregados de educação. Os resultados indicam que não há integração dos saberes locais no Currículo Local, pelos seguintes fatores: (i) a falta da definição dos conteúdos locais específicos de cada região; (ii) os conteúdos e as competências definidos no currículo são abrangentes e com maior focalização para educação patriótica e unidade nacional; (iii) a falta de definição da metodologia de envolvimento da comunidade na implementação do Currículo Local (CL); a indicação de que a inserção de novos conteúdos de interesse local, no Programa de Ensino, deverá ser articulado pelo professor, carece de indicação de órgão, com autoridade, para a validação de saberes identificados pelo professor; (iv) os pais não sabem que existe um Currículo Local e portanto, não participam no processo de ensino.

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Throughout its history, Mozambique has developed policies that guided educational action and have been accompanied by curricular reforms. In 2003, the third curricular reform of Basic Education took place focused on the local curriculum and the school-community relationship, with the purpose of understanding how community is integrated in the learning and education of children. The topic developed in this article is about Curricular Integration: Relationship between School and Local Community. It aims to analyze curricular integration and the participation of the local community in appreciating the local knowledge teaching strategies, thus answering the question: Is there an integrated curricular and how do schools ensure community participation in local curriculum implementation? It was a qualitative study, using the technique of interviews made to parents and those responsible for the education of the children. The results indicate that there is no integration of local knowledge in the local curriculum, due to the following factors: (i) the lack of definition of local specific contents of each region; (ii) the contents and competencies defined in the curriculum are very comprehensive and with greater focus on patriotic education and national unity; (iii)  lack of  well defined methodology of community involvement in the implementation of the local curriculum; the suggestion that the insertion of new contents of local interest in the Teaching Program must be articulated by the teacher, lacks an authoritative body to validate the knowledge which has identified by the teacher; (iv) the parents do not know that there is a local curriculum and therefore do not participate in the teaching process.