Avaliação da actuação do intérprete de língua de sinais de Moçambique na inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas nas turmas regulares da Escola Secundária Josina Machel

Assessment of the performance of the Mozambique sign language interpreter in inclusion of students with Special Educational Hearing Needs in regular classes at Josina Machel Secondary School

Resumo

Um dos atores educativos que garante a inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais é o intérprete de línguas de sinais. Partindo desta premissa, realizou-se um estudo exploratório ao nível da Escola Secundária Josina Machel e tendo se constatado que os alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas inscritos ano letivo de 2023 referente na 7ª a 12ª Classe, recebem aulas juntamente com os que não têm as mesmas necessidades e os professores enfrentam dificuldades em proceder com a inclusão escolar de alunos com NEE nas turmas regulares. É neste contexto que o presente trabalho buscou avaliar a atuação do intérprete de língua de sinais de Moçambique na inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas nas turmas regulares da Escola Secundária Josina Machel. Especificamente, buscou-se descrever as estratégias utilizadas pelos intérpretes de língua de sinais de Moçambique na inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas nas turmas regulares da Escola Secundária Josina Machel. Por um lado, identificar os recursos didácticos-pedagógicos utilizados pelos intérpretes para a facilitação da inclusão, por fim, discutiu-se as percepções destes atores à volta da sua atuação no processo da inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais nas turmas regulares da Escola Secundária Josina Machel. Através da pesquisa qualitativa baseada num estudo de caso num universo populacional de 4 intérpretes de língua de sinais de Moçambique afetos na disciplina de português da 7ª, 8ª, 9ª e 10ª Classes e também por meio do uso da entrevista semi-estruturada como instrumento de recolha de dados concluiu-se que a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas nas turmas da Escola Secundária Josina Machel regulares embora seja positiva ela não é efetiva visto que os intérpretes de línguas de sinais se deparam com a falta de recursos didácticos-pedagógicos que complementam a sua ação educativa. Por outro lado, recorrem a várias estratégias, tais como paredes falantes que servem para auxiliar a compreensão dos conteúdos, sobretudo dos alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas uma vez que tem limitação de audição e potencialidade da visão.

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One of the educational actors who guarantee the school inclusion of students with SEN is the interpreter of sign languages. Based on this premise, an exploratory study was carried out at the level of Josina Machel Secondary School and having found that students with NEEA enrolledacademic year 2023 referring to the 7th to 12th Grade, receive classes together with those who do not have the same needs and teachers face difficulties in proceeding with the school inclusion of students with SEN in regular classes. It is in this context that the present work sought to evaluate the performance of the Mozambican sign language interpreter in inclusion of students with Special Educational Hearing Needs in regular classes at the Josina Machel Secondary School. Specifically, we sought to describe the strategies used by Mozambique sign language interpreters in the inclusion of students with Hearing Special Educational Needs in regular secondary school classes Josina Machel. On the one hand, identify the didactic-pedagogical resources used by interpreters to facilitate inclusion, finally, the perceptions of these actors were discussed regarding return to its performance in the process of school inclusion of students with SEN in classes regulars at Josina Machel Secondary School. Through qualitative research based on a case study in a population universe of 4 sign language interpreters Mozambique affects the Portuguese subject of the 7th, 8th, 9th and 10th Classes and also through the use of semi-structured interviews as a data collection instrument, it was concluded that the inclusion of students with Special Educational Hearing Needs in School classes Secondary Josina Machel, although it is positive, it is not effective since the Sign language interpreters are faced with a lack of didactic-pedagogical resources that complement its educational action. On the other hand, they resort to various strategies, such as like talking walls that serve to help understand the content, especially the students with NEEA as they have limited hearing and vision potential.