Multiletramentos no ensino de redação: panorama e tendências

Multiliteracies in the teaching of writing: overview and trends

Résumé

O objeto deste artigo é a produção acadêmica que articula os multiletramentos ao ensino de redação na educação básica. Com isso, objetiva-se analisar as contribuições e abordagens dessa perspectiva na literatura, destacando tendências metodológicas, desafios e lacunas nas práticas pedagógicas. O estudo fundamenta-se nos pressupostos da Pedagogia dos Multiletramentos, articulados a uma abordagem discursiva e sociointeracionista da linguagem, que compreende a escrita como prática social, histórica e ideológica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa do tipo bibliográfica, desenvolvida por meio de uma revisão narrativa da literatura. O corpus é composto por dez estudos (artigos, dissertações e teses) publicados nos últimos dez anos, selecionados nas bases Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Portal de Periódicos da CAPES, a partir de critérios temáticos, cronológicos, linguísticos e estruturais. A análise dos dados, realizada com base nos procedimentos da análise de conteúdo, evidencia a predominância de pesquisas voltadas ao uso de tecnologias digitais, à retextualização multimodal e ao desenvolvimento de letramentos digitais e críticos. Os achados indicam potencial para a ampliação da autoria e do repertório semiótico dos estudantes, mas também revelam desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura escolar e à apropriação superficial dos multiletramentos, apontando a necessidade de aprofundamento teórico-metodológico para sua efetiva consolidação no ensino de redação.

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The object of this article is the academic production that articulates multiliteracies with the teaching of writing in basic education. Thus, the study aims to analyze the contributions and approaches of this perspective in the literature, highlighting methodological trends, challenges, and gaps in pedagogical practices. The study is grounded in the assumptions of the Pedagogy of Multiliteracies, articulated with a discursive and sociointeractionist approach to language, which understands writing as a social, historical, and ideological practice. Methodologically, this is a qualitative bibliographic study developed through a narrative literature review. The corpus consists of ten studies (journal articles, master’s theses, and doctoral dissertations) published over the last ten years, selected from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Periodicals Portal, based on thematic, chronological, linguistic, and structural criteria. Data analysis, conducted using content analysis procedures, reveals a predominance of studies focused on the use of digital technologies, multimodal retextualization, and the development of digital and critical literacies. The findings indicate potential for expanding students’ authorship and semiotic repertoires, but they also reveal challenges related to teacher education, school infrastructure, and the superficial appropriation of multiliteracies, pointing to the need for deeper theoretical and methodological development for their effective consolidation in the teaching of writing.