REPENSAR A EDUCAÇÃO EM MOÇAMBIQUE A PARTIR DAS TEORIAS AFRICANAS PÓS-COLONIAIS
A PERSPECTIVA DE JULIUS NYERERE (1967)
Palavras-chave:
Educação Pós-Colonial, Julius Nyerere, Moçambique, Contextualização Educativa e Identidade Cultural.Resumo
O presente estudo analisa a possibilidade de se repensar a educação em Moçambique, a partir das teorias africanas pós-coloniais proposta pelo Julius Nyerere (1967). A reflexão de estudo parte-se da seguinte pergunta: Como as teorias africanas pós-coloniais, em particular a proposta de Nyerere, podem ser adaptadas à realidade educacional de Moçambique para promover uma educação contextualizada, emancipatória e culturalmente relevante? O estudo explora conceitos como contextualização do ensino, valorização da cultura local, integração escola-comunidade e educação para a autossuficiência podem dialogar com a realidade educacional moçambicana. Com base numa abordagem qualitativa, servindo-se de referências teóricas e documental; como Freire (2011), Mondlane (1995) e outros autores clássicos e contemporâneas, identifica-se desafios estruturais, como a persistência do eurocentrismo, a escassez de recursos e a necessidade de formação docente adequada. Simultaneamente, evidencia-se a possibilidade de adaptação crítica de princípios teóricos à prática escolar, incluindo currículos contextualizados, promoção de habilidades práticas, valorização das línguas locais e engajamento comunitário. Conclui-se que a incorporação crítica das ideias de Nyerere pode contribuir para a construção de um sistema educativo mais emancipatório, culturalmente relevante e alinhado ao desenvolvimento social e económico de Moçambique.
